臨床操作技能床旁教學“金牌示范老師”

向茜，副主任醫(yī)師，普外科三病區(qū)肛腸與乳腺專科主任，住培導師，普外科帶教老師。

教學理念：“言傳”，更重“身教”，做學生成長路上的“明燈”！

帶教心得和事跡：自2018年開始，我承擔起《外科學》理論及臨床實踐教學工作，后擔任外科學教研室秘書，2021年被聘為住院醫(yī)師規(guī)范化培訓學員導師，先后帶教10余名住培醫(yī)師，近10名進修醫(yī)師和數(shù)百名實習醫(yī)師，見習帶教2千多人次。在科內積極開展教學查房、臨床小講課、教學病歷討論等教學活動，多次參加了骨干師資培訓班，不斷改進教學方法，提高自身教學水平。工作中，始終謙虛謹慎、任勞任怨，堅持以身作則、言傳身教，幫助學生樹立起崇高的理想和積極向上的人生觀、世界觀，關心關愛學生，主動幫他們解決工作和生活中的困難，指導學生參加了臨床技能大賽，深受同事和同學們一致好評，曾多次榮獲“優(yōu)秀教師”稱號。

教學查房“金牌示范老師”

黃群，女，副主任醫(yī)師，消化內科副主任，住培導師，消化內科帶教老師。

教學理念：以學生為中心，激發(fā)學生內在的學習動力和創(chuàng)新思維。

帶教心得和事跡：我在住培教學活動中注重培養(yǎng)學員的臨床思維和技能，強調“教學相長”，認為教學是師生共同進步的過程，學員的反饋和問題常常能啟發(fā)老師對知識的新理解。我采用實踐與理論相結合的教學方法，鼓勵學員主動探索、批判性思考，并在臨床實踐中不斷學習和成長。耐心細致的指導、深入淺出的講解以及對學員個性化需求的關注，讓我贏得了住培醫(yī)師們的高度評價，曾榮獲“優(yōu)秀住培教師”稱號。

臨床操作技能床旁教學“示范老師”

      李三力，男，主治醫(yī)師，血液腫瘤科教學秘書。

教學理念：尊重學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣，關注實踐與應用，培養(yǎng)學生的綜合能力，不斷反思與改進。

帶教心得和事跡：本人于2022年擔任內科住培帶教老師，同時擔任血液腫瘤科教學秘書，長期參與科內的住培帶教活動，并主要負責科內技能操作培訓活動的開展。在帶教過程中，不僅注重學術知識的傳授，更關注學生的思維能力、溝通能力、合作能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時注重發(fā)掘和激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力，鼓勵學生提出問題、解決問題，并積極促進他們的思維發(fā)展和才能培養(yǎng)。強調實踐與應用的結合，通過設計各類實踐操作活動，讓學生將知識應用到實際臨床工作中去，從而提高他們的學習興趣和動力，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。無論是在臨床工作及生活中，都能融洽的與規(guī)培學員們交流學習，獲得住培學員們的一致認可。

張嵐，女，副主任醫(yī)師，耳鼻咽喉頭頸外科教學秘書，懷化市醫(yī)學會第七屆耳鼻咽喉頭頸外科學專業(yè)委員會委員。

教學理念：堅持“以學生為中心”，關注學生的需求、興趣和能力，促進學生全面發(fā)展；同時注重學生綜合素質及良好醫(yī)德醫(yī)風的培養(yǎng)。

帶教心得和事跡：在住培教學活動中，我注重實踐能力和應用技能的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式教學方法，引導學生自主學習、自主思考，激發(fā)學生的學習興趣和動力，同時引導學生進行探究性學習，通過提出問題、分析問題、解決問題的方式，培養(yǎng)學生探究精神和臨床決策能力?！敖虒W相長”，教學過程其實是師生共同進步的一個過程，我會根據(jù)學員反饋及時調整教學方式，更新授課內容。帶教以來，我堅持以身作則，持續(xù)學習，理論功底扎實、臨床經驗豐富、技能操作規(guī)范，授課認真負責，注重對學員個性化的培訓，贏得了學生們的高度評價，曾榮獲“優(yōu)秀教師”稱號。

盧文玄，女，主治醫(yī)師，婦產科帶教老師。

教學理念：堅持以學生為中心，努力激發(fā)其學習興趣，注重實踐應用，引導自主學習，鼓勵創(chuàng)新思維，關注個體差異，強調師生互動，追求持續(xù)發(fā)展。
  帶教心得和事跡：住培教學是一架連通知識網絡與臨床實操之間的橋梁，作為一名住培帶教老師，我注重引導學員對于專業(yè)知識的興趣，培養(yǎng)學員的臨床思維和技能，鼓勵學員獨立思考、自我探究，培養(yǎng)學員的批判性思維和解決問題的能力，為學員的終身學習奠定基礎。我關注學員的個體差異，尊重學員的個性特點和發(fā)展需求，通過差異化教學、個性化輔導等方式，為學員提供適合的學習路徑和成長支持，讓每個學員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)全面發(fā)展。

蔣鑫，男，主治醫(yī)師，感染科帶教老師。

教學理念：堅持學生為主體，患者為中心，注意個性化教學，推崇全人教育。

帶教心得和事跡：我在2023年獲得了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓帶教資格，成為了一名住培帶教老師，目前共帶教住院醫(yī)師7人。我始終對住培帶教工作保持著滿滿的熱情，積極投身于住培帶教工作。我通過查找文獻、參加學術會議、住培師資培訓等方式，不斷豐富自己的理論知識和提升教學水平。在每次教學活動前，我都會做好充分準備，引入新知識、新進展，力求每一次教學活動都讓住培學員有收獲。臨床實踐的開展需要以扎實的理論基礎為依托，理論知識的積累需要臨床實踐的檢驗。我作為臨床技能指導教師，通過組織技能訓練來不斷提高學員各項技能操作能力，讓學員在一次次教學活動中逐漸成長。

劉子華，女，主治醫(yī)師，腎內與風濕免疫科帶教老師。

教學理念：以人為本，教育是一場愛與責任的邂逅，要心懷責任心與愛心。

帶教心得和事跡：一是關愛學生，多幫助，少批評。在網絡化時代，師生交流日漸淡薄，師生關系日漸疏遠。平日在工作中，要多留意、關注學生身心及工作問題，及時交流或指導。二是將教學融入日常工作之中。臨床教學不同于課堂教學，我在工作中發(fā)現(xiàn)典型病例時，常向學生們進行分析講解，將教學融入日常工作之中，將理論聯(lián)合實際，用現(xiàn)實病例激起學生們的學習興趣。  

教學查房“示范老師”

程玉華，女，副主任醫(yī)師，住培導師，心血管內科帶教老師。

教學理念：學習成為引導者，而非教育者。

帶教心得和事跡：自我院基地獲批以來，我便承擔起住培帶教任務，每年帶教人次在6名左右，目前是一名全科住培醫(yī)生和一名內科住培醫(yī)生的導師。帶教住培醫(yī)師是一段充滿挑戰(zhàn)與收獲的經歷，我始終堅持制定合理的帶教活動教學計劃，依據(jù)住培大綱，為不同階段的醫(yī)師制定個性化方案，起步階段，注重基礎知識鞏固，實踐操作中，放手不放眼，先示范標準流程，再讓學員們動手，在旁觀察指導，確保安全和規(guī)范。各位住培學員的肯定和認可，更加激勵著我不斷學習和提升自己的教學能力，曾榮獲“優(yōu)秀住培帶教老師”、“優(yōu)秀實習帶教老師”等稱號。

龍沙，女，副主任醫(yī)師，放療科副主任兼核醫(yī)學科副主任，住培導師，血液腫瘤科帶教老師。

教學理念：堅持以“住培醫(yī)師”為中心，強調批判性思維及反思習慣，培養(yǎng)愛傷理念及核心勝任力。

帶教心得和事跡：本人于2019年擔任住培帶教老師以來，始終以飽滿的熱情對待住培帶教工作。作為業(yè)務骨干，我長期參與科內的入科教育、出科考核，并主要負責科內教學查房活動的開展。在帶教過程中，我按照培訓大綱要求，充分參考住院醫(yī)師自身需求，制定教學計劃，并嚴格執(zhí)行，獲得帶教學員及教學管理人員的一致肯定。作為內科住培醫(yī)師導師，在專業(yè)帶教之余，我關注住院醫(yī)師的生活細節(jié)及心理動態(tài)，用正確的人生觀及價值觀引導住院醫(yī)師，激發(fā)住院醫(yī)師積極主動的培訓態(tài)度，對有困難的住院醫(yī)師及時給予精神上及物質上的幫助，幫助他們渡過難關，始終為培養(yǎng)具有全面核心勝任力的住院醫(yī)師努力奮斗。

常美香，女，主治醫(yī)師，內科教研室秘書，腎內與風濕免疫科帶教老師。

教學理念：教師的職責不在于灌輸，而在于引導，讓學生們學會獨立思考，自由飛翔。

帶教心得和事跡：我始終堅持與時俱進學習國家最新培訓指南，積極開展教學查房、教學病例討論、臨床小講課、臨床操作技能床旁教學等教學活動，注重教學相長，既盡心盡力幫助學員成長成才，同時也堅持加強自我反思和學習，不斷提升自己的教學水平和能力。自帶教以來，學員對我開展的教學活動給予了高度認可，表示通過這些活動豐富了醫(yī)學專業(yè)理論知識聯(lián)系實踐，培養(yǎng)了臨床思維與技能。2023年獲湖南醫(yī)藥學院優(yōu)秀教師稱號。

柴紅波，男，副主任醫(yī)師，神經內科一病區(qū)副主任，住培導師，神經內科帶教老師。

教學理念：醫(yī)學是一門終身學習的職業(yè)，醫(yī)生應當不斷更新知識，積極追求進步。

帶教心得和事跡：我擔任全科、內科專業(yè)住培醫(yī)生帶教老師數(shù)年，在帶教過程中，我十分注重對住培學員職業(yè)道德的培養(yǎng)，告訴住培學員在與病人的溝通中，要急病人之所急，想病人之所想。注重培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，獲得了住培醫(yī)生們的一致好評。

易麗玲，女，副主任醫(yī)師，住培導師，兒科教學秘書。

教學理念：以學員為中心。

帶教心得和事跡：走入學員中去，積極營造輕松愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學員們學習的積極性和主動性，喚起其求知欲望，讓學員們愛上學習。因材施教是教學手段，注重理論與實際的結合，教學的過程以引導為主，讓學員成為學習主體，積極參與到教學活動中，善于布置課后思考題，培養(yǎng)其自主學習能力。該教學方式獲得了住培學員們的一致認可，曾榮獲“教學之星”等稱號。